El diseño, la innovación (aula) incorpora, elabora, en categorías analíticas de la didáctica: conceptos, procedimientos, sujeto y contexto. Estos elementos son constitutivos de la práctica pedagógica, toma las decisiones durante la elaboración del diseño. Se suma a esto los propósitos de enseñanza que darán sentido a la acción.
En teoría construye sus propias significaciones ,es sujeto histórico, situado en un contexto social y cultural. Para ello necesita conocimiento e información para interpretar y explicarse el mundo en que vive y participar en forma autónoma y crítica (gestión) de los problemas sociales. El aprendizaje situado,reconoce implicancias del contexto para la construcción de nuevas significaciones e interpretaciones de la realidad.
Atender al sujeto histórico:implica, reconocer la diversidad de visiones y concepciones de mundo.
El conocimiento entiende, interpreta y explica la realidad, diversas disciplinas del curriculum -artísticas, científicas o tecnológicas- explica en un lenguaje específico. Es formalizado y sistematizado, legitimado y socialmente construido el conocimiento científico.
La didáctica, sustentada en la epistemología, da validez y significado por que recoge e incorpora al desarrollo teórico-práctico, el conocimiento cotidiano o sentido común.
Los alumnos (a)situados generan y construyen nuevos conocimientos y aprender significativamente.
* Un tercer tipo de conocimiento comprometido con el proceso de diseño: el conocimiento escolar, saberes disciplinares y conocimiento cotidiano;es un enriquecimiento y una complejización del conocimiento cotidiano.
El tercer elemento del diseño es la intencionalidad. relación pedagógica, la enseñanza con intencionalidad,en resultados de aprendizaje o apropiación de ciertos contenidos y procedimientos disciplinares ,perspectiva formativa. Este punto resulta clave por cuanto dice relación con un ámbito propio de la educación: la formación ciudadana y valórica de la juventud.
Es desde el ámbito de la intencionalidad,van las decisiones sobre lo que se enseña y para qué se enseña. Lo que se enseña a los alumnos, los contenidos ni materias no son arbitrarias. Tampoco da lo mismo cómo se enseñe, ni desde dónde se haga. Hay criterios, valores y principios que están en juego. Éstos incluyen una visión de mundo y de la sociedad que se desea construir.
Finalmente, plantear la necesidad de diseño de las prácticas involucra un espacio-tiempo de reflexión, condición para un ejercicio profesional pleno del docente.Diseñar una propuesta de trabajo en el aula supone considerar a lo menos los siguientes criterios:
• Contextualizar los contenidos curriculares.
• Explicitar la estructura conceptual de los contenidos.
• Determinar los procedimientos didácticos. Organizar la situación
de enseñanza.
No hay comentarios.:
Publicar un comentario